La didáctica de la literatura en básica primaria: una oportunidad para el desarrollo de la educación ambiental

This article shows how the Spanish language curriculum was strengthened in the fourth grade of primary school in a public institution in Colombia, through a qualitative research with interpretative typology. The education innovation project included strategies for teaching literature and environmental education. Case studies allow understanding a complex situation, through descriptive and interpretative processes, to promote changes in training processes. Accordingly, four methodological phases were implemented to finally deliver the pedagogical proposal "Escribir y crear mi planeta", which is articulated with the strategies mentioned above. As a result, these components materialized in three interdisciplinary teaching units applicable to face-to-face and virtual scenarios. The initiative is aligned with the curriculum and the school context, considering that current educational needs require interdisciplinary, hybrid and flexible processes that democratically approach learning.Este artículo muestra cómo se fortaleció el currículo de lengua castellana del grado cuarto de básica primaria de una institución pública de Colombia, por medio de una investigación cualitativa con tipología interpretativa. La propuesta de innovación pedagógica involucró estrategias de la didáctica de la literatura y la educación ambiental. Los estudios de caso permiten comprender una situación compleja, mediante procesos descriptivos e interpretativos para promover cambios en los procesos de formación. En este sentido, se implementaron cuatro fases metodológicas para finalmente plantear la propuesta pedagógica «Escribiendo y creando mi planeta», la cual se articula con las estrategias descritas. Como resultado, estos componentes se concretaron en tres unidades didácticas interdisciplinarias aplicables a escenarios presenciales y virtuales. La propuesta se ajusta al currículo y al contexto escolares, teniendo en cuenta que las necesidades educativas actuales demandan procesos interdisciplinarios, híbridos y flexibles que atiendan democráticamente los aprendizajes

Escritura creativa y teatro : un trasegar para la expresión oral y la creatividad

Spa: Esta monografía presenta el estudio que permite fomentar la expresión oral y la creatividad de los estudiantes de los grados séptimo 01, séptimo 03, séptimo 08 y séptimo 09 de la Escuela Normal Superior Santiago de Tunja a través de la escritura creativa y el teatro.Bibliografía y webgrafía: páginas 178-183.PregradoLicenciado en Idiomas Modernos Español - Inglé

MesaDcom: Una experiencia educativa en la formación de comunicadores sociales de la UNAD.

La presente investigación describe la estrategia MesaDcom, del programa de Comunicación Social de la UNAD, realizada entre el 2016 y 2018, como escenario virtual de prácticas profesionales, una experiencia educativa en la formación de comunicadores sociales, con el propósito de reconocerla como un escenario alternativo para estas prácticas. La investigación de carácter cualitativo, busca entender el objeto de estudio, a partir de la descripción del proceso práctico, definido en la UNAD “como el escenario donde el estudiante afianza sus conocimientos, habilidades y destrezas.” (PEP, 2014) MesaDcom se ubica como un escenario estratégico educativo del programa para continuar enfrentando los desafíos constantes de la educación virtual. La investigación se orienta desde la línea de la maestría en Gestión de Procesos de Comunicación y aborda tres categorías de análisis: Prácticas profesionales, Educomunicación y Mediación Virtual, las cuales se intertextualizan con los resultados de la aplicación de instrumentos que consistieron en entrevistas, recolección de información y la reconstrucción ordenada de la experiencia. Las conclusiones son un aporte para el programa frente al reconocimiento de escenarios alternativos para las prácticas profesionales desde la mediación virtual.The research describes the MesaDcom strategy, of the Social Communication Program of the UNAD, carried out between 2016 and 2018, as a virtual scenario for professional practices, an educational experience in the training of social communicators, with the purpose of recognizing it as an alternative scenario for these practices. The qualitative research seeks to understand the object of study, from the description of the practical process, defined by the UNAD “as the scenario where the student strengthens their knowledge, skills and abilities." (PEP) , 2014) MesaDcom is located as a strategic educational scenario of the program to continue facing the constant challenges of virtual education. The research is oriented by the line of the Master in Communication Process Management and addresses three categories of analysis: Professional Practices, Media Literacy and Virtual Mediation which are intertextualized with the results of the application of instruments that consisted of interviews, collection of information and the orderly reconstruction of the experience Conclusions are a contribution for the program in recognition of alternative scenarios for professional practices from virtual mediation

Estrategia de Gestión de la comunidad: La escuela de familia como espacio para fortalecer la interacción social de los estudiantes de ciclo II con sus acudientes o cuidadores

Este trabajo de investigación implementó una estrategia de gestión de la comunidad articulando la relación familia – escuela, para fortalecer la Interacción Social de los estudiantes del ciclo II del Centro Educativo Distrital Villas del Progreso sede A con sus acudientes o cuidadores. La estrategia de gestión de la comunidad se abordó desde el componente de Escuela de Familia entendida como el espacio generado desde la escuela para el encuentro de los actores que acompañan al niño en su educación, con el fin de reflexionar sobre temas relacionados con su proceso de desarrollo. El tópico principal de la Escuela de Familia fue la Interacción Social abordada desde la Psicología Social a partir de tres aspectos a saber: Empatía Filiación y Proximidad, aspectos desarrollados con estudiantes del ciclo II quienes oscilan entre los 7 y los 12 años, esta etapa es llamada Niñez media, definida así desde la Psicología del desarrollo humano. Para fortalecer los aspectos de la Interacción Social se implementaron talleres en los cuales se generó el desarrollo de las siguientes competencias ciudadanas: Manejo de la Ira, Toma de Perspectiva, Asertividad y Escucha Activa, competencias definidas por Enrique como las habilidades sociales necesarias para que el individuo se relacione de manera constructiva en una sociedad democrática. La investigación tuvo un enfoque cualitativo, el cual permite una interrelación entre el investigador y el objeto investigado. El tipo de investigación fue la investigación acción en la cual se propone realizar una reflexión profunda, comprensión e intervención por parte del profesor sobre la articulación de la familia – escuela para fortalecer la Interacción Social de los estudiantes del ciclo II con sus acudientes o cuidadores. Los instrumentos de recolección de datos permitieron caracterizar la Interacción Social, diseñar implementar y evaluar la estrategia de gestión de la comunidad desde el componente de Escuela de Familia valorando su incidencia en el fortalecimiento de la Interacción Social en los estudiantes del ciclo II con sus acudientes o cuidadores

Reflexiones sobre la enseñanza de la oralidad a docentes en formación inicial : una reivindicación de la oralidad

¿Cómo puede interpelar una canción del grupo puertorriqueño Calle 13 a una futura docente? ¿Vale la pena enseñar sin hablar, ni escuchar al otro? ¿Es preciso aprender a enseñar sin hablar con otros/as, ni escucharles? En la vida académica pareciera haber mayor atención al proceso de aprender a escribir y leer que a hablar o escuchar, pero ¿este esquema aplica también en las clases de un programa de formación docente? ¿qué estrategias didácticas usan los profesores de este programa para formar a sus estudiantes en su lengua materna? En respuesta a una reflexión pedagógica sobre la estandarización de los currículos y programas de las licenciaturas por parte del Ministerio de Educación Nacional, mediante la Resolución 02041 del 3 de febrero de 2016 "por la cual se establecen las características específicas de calidad de los programas de Licenciatura para la obtención, renovación o modificación del registro calificado" (MEN, 2016, Hoja No. 1), se evidencia, como resultado de esta investigación, la ausencia de un componente responsable en un plan de estudios de formación docente sobre la competencia discursiva oral de la lengua materna -indispensable para ejercer la docencia-. El presente estudio comprende la perspectiva lingüístico-didáctica y discursiva de la oralidad para, primero, pensarla dentro de la comunidad textual que el profesor y decano Luis Peña (2008) considera como espacio para todo tipo de intercambios comunicativos y, segundo (e irónicamente), hablar con ella mediante la escritura. Ahora bien, al ser la competencia discursiva oral el método más recurrente para compartir ideas en esta comunidad, y tan trascendental para cualquier proceso educativo (según varios autores citados en la investigación) es inconcebible imaginarse un programa de licenciatura que no la acoja como merece. Precisamente, el objetivo principal de esta investigación es identificar las acciones didácticas empleadas por tres formadores docentes del componente de lengua materna de la Licenciatura en Lenguas Modernas con énfasis en inglés y francés de la Pontificia Universidad Javeriana –Bogotá-. Además, el desarrollo del presente trabajo investigativo involucra la aplicación de conceptos fundamentales del campo de la pedagogía y la lingüística, y de instrumentos de recolección de datos como la bitácora y la entrevista semiestructurada. Para ello, este proyecto se enmarca en un enfoque de tipo cualitativo, bajo el paradigma interpretativo y su diseño se plantea como no experimental y descriptivo.How can a song by Puerto Rican group Calle 13 interpellate a future educator? Is it worth teaching without talking or even listening to one another? Do we need to learn how to teach without talking or listening to one another? The academia seems to pay more attention to learning how to read and write than to talking and listening to each other and yet, does this scheme also apply to the curriculum of teacher education programs? What didactic strategies do teachers of this program to educate their students on their mother tongue use? In response to a pedagogic reflection on the standardization of curricula and baccalaureate programs by the Ministry of National Education provided under Resolution 02041 issued on February 3rd, 2016 “by virtue of which the specific characteristics of the quality of baccalaureate programs to obtain, renew or modify the Education Quality Accreditation are established” (MEN 2016, Page No. 1), it becomes evident, as a result of this research, that teacher education programs are lacking a serious component related to the oral speech skills in one’s mother tongue –an indispensable requirement to practice teaching. This study encompasses the linguistic-didactic and discursive perspective of oral communication conceived firstly as part of the textual community that professor and dean Luis Peña (2008) considers as a space for all sorts of communication exchanges and, secondly, (ironically) to talk about it in writing. Having said that, since oral communication is the most frequent method to share ideas in this community, and as transcendental for any educational process (according to several authors quoted in this research), it becomes inconceivable to imagine a baccalaureate program which does not embrace oral communication as it should. Indeed, the main purpose of this research is identifying the didactic actions used by three teacher educators to train prospective teachers on the mother tongue component of the Baccalaureate Program in Modern Languages with an emphasis on English and French offered by Pontificia Universidad Javeriana, Bogota. Furthermore, this research involves the application of fundamental concepts in the field of teaching and linguistics, as well as data collection instruments such as logbooks and semi-structured interviews. For this purpose, this project is framed within a qualitative-type approach, under an interpretative paradigm and its design is outlined as non-experimental and descriptive.Licenciado (a) en Lenguas ModernasPregrad

Niños, jóvenes convivencia escolar y noviolencia un cuento que “meme” gusta.

Diseñar de manera participativa una estrategia comunicativa educativa basada en memes, que permita mejorar la convivencia escolar y transformar las violencias, en estudiantes del Colegio Diego Montaña Cuellar (Bogotá) e IED José de San Martin (Tabio).El presente trabajo de investigación se centra en la preocupación y las dinámicas en las relaciones de convivencia escolar y noviolencia identificadas en los escenarios escolares. Por consiguiente, se pretende diseñar una estrategia comunicativa educativa basada en memes, porque son piezas digitales de impacto comunicacional, social y cultural, de fácil y rápido acceso en las redes sociales, de gran aceptación por estudiantes, que se convierten en una gran oportunidad para incentivar y mejorar la convivencia escolar y noviolencia en los estudiantes. Se realiza una revisión documental de investigaciones y autores que aportan a nuestro proyecto, a partir de la cual se construye el marco de antecedentes y se define el enfoque metodológico, la metodología y técnicas que orientarán y demarcan la ruta en el desarrollo de la presente investigación. Esta investigación se lleva a cabo en dos instituciones educativas públicas; Diego Montaña Cuellar, con estudiantes de grado segundo, localizada al sur de la ciudad de Bogotá y la IED José de San Martín, con estudiantes de séptimo grado, ubicada en Tabio (Cundinamarca).This research paper focuses on the concern and dynamics in the relationships of school coexistence and nonviolence identified in school settings. Therefore, it is intended to design an educational communicative strategy based on memes, because they are digital pieces of communicational, social and cultural impact, easily and quickly accessible on social networks, widely accepted by students, which become a great opportunity to encourage and improve school coexistence and nonviolence in students. A documentary review of research and authors contributing to our project is carried out, from which the background framework is constructed and the methodological approach is defined, the methodology and techniques that will guide and demarcate the route in the development of this research. This research is carried out in two public educational institutions; Diego Montaña Cuellar, with second grade students, located south of the city of Bogotá and the IED José de San Martín, with seventh grade students, located in Tabio (Cundinamarca)

Saberes tecnomediados de niños, niñas y jóvenes de instituciones distritales durante los años 2013 y 2014.

Este documento se ocupa de una temática central para el análisis de la relación entre sociedad y escuela: el lugar y el papel de las TICs en el proceso educativo. Para ello aborda una serie de experiencias pedagógicas de maestros y maestras del Distrito Capital que hacen parte del Proyecto “Saberes Tecnomediados de niños, niñas, jóvenes y maestros”, desarrollado entre el Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico – IDEP- y la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.1 Saberes tecnomediados -- 2 Balance crítico de las experiencias -- 3 Balance revisión documental -- 4 Co- Laboratorio Pedagógico -- 5 Del colaboratorio a la construcción de saberes -- 6 Los cuatro grandes ejes consolidados y sus horizontes -- 7 Estrategias de gestión, visibilización y sostenibilidadContrato interadministrativo No 119 de 2013 suscrito entre el Instituto para la Investigación Educativa el Desarrollo Pedagógico IDEP y la Universidad Distrital Francisco José de Calda

De la pantalla al papel : el cine como un medio para la enseñanza de la producción de textos argumentativos

En el presente informe se da cuenta de los resultados de la investigación sobre la producción de textos argumentativos (reseña crítica de cine), la cual hace parte del Macroproyecto de didáctica del lenguaje escrito, de la maestría en educación de la Universidad Tecnológica de Pereira. El propósito fue determinar la incidencia de una secuencia didáctica de enfoque discursivo interactivo, mediada por el cine, para la producción de texto argumentativo, reseña crítica de cine, con estudiantes de grado séptimo de la Institución Educativa Inem José Celestino Mutis de la ciudad de Armenia; y reflexionar acerca de las transformaciones de la práctica educativa docente en la enseñanza del lenguaje. Para llevar a cabo la investigación, se optó por un estudio cuantitativo con un diseño cuasi-experimental intragrupo, tipo Pre-test/Pos-test, complementado con un análisis cualitativo de la práctica de enseñanza de la docente-investigadora. Para la recolección de la información se utilizó una rejilla de valoración de la producción textual de los estudiantes en tres dimensiones: comunicación discursiva o situación de comunicación, situación de enunciación y de la organización intersubjetiva del enunciado y finalmente la forma de organización superestructural

Porque no son sólo cuentos…Avisos publicitarios : Una secuencia didáctica para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de cuarto y quinto de la Institución Educativa Juan Hurtado- Belén de Umbría

La realidad educativa demanda la existencia de maestros investigadores que generen propuestas pertinentes para potenciar la comprensión lectora de los estudiantes, y la capacidad de asumir posturas críticas frente a lo que leen y a su propia realidad; lo que implica partir de enfoques que reconozcan el lenguaje como instrumento para la construcción del conocimiento, la formación ciudadana y la interacción de los seres humanos. De esta manera el presente trabajo de investigación planteó como objetivo general, determinar la incidencia de una secuencia didáctica de enfoque sociocultural, en la comprensión lectora de textos discontinuos de tipo argumentativo (avisos publicitarios), en estudiantes de grado 4° y 5° de Básica Primaria, de la institución educativa Juan Hurtado del Municipio de Belén de Umbría, y reflexionar sobre las prácticas de enseñanza del lenguaje, a partir de la implementación de la secuencia didáctica. Con el fin de alcanzar dichos objetivos, se consideraron los aportes teóricos de autores como Lev Vigotsky, Delia Lerner, Daniel Cassany, Joaquim Dolz, Flora Perelman, Donald Schön y Philipe Perrenoud, entre otros. Es importante aclarar que la investigación surge en el Macroproyecto de investigación en Didáctica del Lenguaje, el cual hace parte de las líneas de investigación que dirige la Maestría en Educación, de la Universidad Tecnológica de Pereira. Esta investigación es de tipo cuantitativo, correspondiente a un diseño cuasi-experimental, intragrupo, de tipo pre-test-pos-test con dos dos grupos de estudiantes correspondientes a los grados 4° y 5° de la institución ya mencionada, a quienes se les aplicó una prueba de comprensión lectora, previa a la implementación de la secuencia didáctica, para evaluar las tres dimensiones de lectura propuestas desde el enfoque sociocultural: Las líneas, entre líneas y detrás de líneas. El cuestionario fue validado a través de prueba piloto y juicio de expertos. Una vez ejecutada la secuencia didáctica, se aplicó una prueba final similar a la anterior que permitiera identificar los avances de los niños en las dimensiones antes mencionadas. Al realizar el análisis cuantitativo de la información, se utilizó la estadística inferencial, aplicando el estadígrafo T-Student, el cual permitió validar la hipótesis de trabajo; lo que llevó a concluir que la secuencia didáctica de enfoque sociocultural incidió satisfactoriamente en la comprensión lectora de textos discontinuos de tipo argumentativo (avisos publicitarios), en las dimensiones abordadas, permitiendo a los niños pasar de un nivel medio a un nivel alto de desempeño. Además de analizar los desempeños de los estudiantes, en este estudio se generaron reflexiones respecto a las prácticas de enseñanza del lenguaje realizadas por las maestras investigadoras; para tal efecto se utilizó un diario de campo, en el que las mismas docentes llevaban un registro de sus prácticas en cada una de las sesiones de la secuencia didáctica. Dichas reflexiones permitieron a las maestras investigadoras identificar algunas de sus concepciones, como la visión instrumentalista que se tenía del lenguaje y la manera de asumir la comprensión lectora desde perspectivas lingüísticas y psicolingüísticas, las cuales presentaron transformaciones durante el desarrollo de la propuesta con los estudiantes